價值觀教育

建議學習時數：約1小時

重要理念

價值觀教育是全人教育的重要元素，是學校課程不可或缺的部分，當中包含國民教育（涵蓋《憲法》和《基本法》教育、國家安全教育和愛國主義教育）、公民教育、守法教育（涵蓋誠信）、法律框架下的人權教育、品德及倫理教育（涵蓋個人品德和修養、人際和家庭倫理、社會倫理等）、生命教育、性教育、健康生活教育（涵蓋禁毒教育、抗拒接觸有害身體物質和促進身心健康）、可持續發展教育、媒體和資訊素養教育（涵蓋人工智能（AI）素養）、理財教育等強調培育正確價值觀和態度的跨課程範疇。在幼稚園至中小學課程指引，均訂定價值觀教育為重要學習宗旨之一。

學校推行價值觀教育不應局限於特定課堂，而應以「有機結合」、「自然連繫」、「多元策略」、「互相配合」、「課堂內外」、「全校參與」的方式，透過各科課堂內外的不同學習活動、全方位學習及正面校園氛圍營造等，幫助學生掌握正確的價值觀、建立正面積極的生活態度及實踐適切的行為。

認知、情意、實踐並重

價值觀教育應是一個全面、互動、生活化、注重反思及實踐的跨學段、跨課程學習經歷，透過於課堂內外的學習活動融入各價值觀教育跨課程範疇的學習內容，應涵蓋「認知」、「情意」和「實踐」層面：

1. 幫助學生增強對正確價值觀和態度的認識及作出道德判斷和決策能力（認知）；
2. 觸動學生情感，培養對相關正確價值觀的認同及堅定的意志（情意）；
3. 為學生提供真實的學習經歷，從中了解如何實踐正確的價值觀和態度（實踐）。

「認知」、「情意」和「實踐」並非彼此獨立的學習層面，而是相互聯繫，由認知帶動情感認同，經過情感上的體會和深化，產生動機和決心，然後付諸實行，並透過不斷回饋，鞏固原有的認知和情意，使學生逐步建立穩固而持久的正確價值觀和態度，落實於日常生活的言行之中。

首要培育的價值觀和態度

學校可培育學生十二種首要的價值觀和態度，即：「堅毅」、「尊重他人」、「責任感」、「國民身份認同」、「承擔精神」、「誠信」、「仁愛」、「守法」、「同理心」、「勤勞」、「孝親」和「團結」，作為推動價值觀教育的方向。在校本管理原則下，學校可依據《價值觀教育課程架構》（2026），按其辦學宗旨、使命、理念、學校特色、宗教背景等，並因應校情、學生需要和社會期望等，將校本提倡的價值觀和態度，與首要價值觀和態度結合起來，整全規劃和豐富不同年級的價值觀教育課程，同時結合中華文化及各跨學科價值觀教育範疇的學習情境和內容，為學生提供全面、互動、生活化、注重反思及實踐的學習活動，加深學生對各首要價值觀和態度的理解和認同，並於日常生活中實踐和推廣。

除首要培育的價值觀和態度外，各科目亦蘊含不少正確價值觀和正面積極的生活態度。學校應依據不同科目的特點，結合各科目的獨特優勢和課程內容，於教授合適相關課題時適當地滲透相關的價值觀教育元素，並運用不同教學策略，如提問、小組討論、戲劇教學等協助學生辨識不同生活情境中所涉及的價值觀，並促進其反思。

《價值觀教育課程架構》（2026）

教育局於2021年公布《價值觀教育課程架構（試行版）》（《試行版》），在過去幾年的試行期，中小學推展價值觀教育的工作進展和成果有目共睹。

因應國家和香港的教育政策和課程發展、社會環境轉變、科技發展、學生學習和成長需要等，課程發展議會價值觀教育常務委員會以《試行版》為藍本編訂《價值觀教育課程架構》（2026）（《課程架構》），為學校進一步優化價值觀教育提供清晰及具前瞻性的方向。

《課程架構》貫徹「立德樹人」為教育的根本任務，環繞「推行價值觀教育的核心問題」——「培養甚麼人？」（育人目標）、「為誰培養人？」（育人使命）及「怎樣培養人？」（育人策略），讓學校清晰理解價值觀教育的目標與推行方向，培育學生成為潔身自愛、有承擔、有抱負、熱愛香港，兼具家國情懷和國際視野的未來棟樑。

《課程架構》以「立根中華、聯通世界、擁抱未來」為總體方向，建議學校繼續：

• 加強中華文化學習
• 進一步加強國民教育、生命教育
• 加強性教育、健康生活教育和可持續發展教育的相關內容
• 培養學生媒體和資訊素養、國際視野和「構建人類命運共同體」意識